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INTERVALO DA NOTICIAS
Texto: TRIBUNA DO PARANA – Imagem: Tribuna do Paraná
O governo Ratinho Júnior (PSD) contratou
neste ano uma faculdade particular para dar aulas a distância aos
alunos do ensino médio nas disciplinas que compõem o que chamam de
itinerário profissionalizante.
Sem ter professores em sala de aula, a gestão defende que o novo
modelo fez com que o estado conseguisse mais do que duplicar a oferta de
vagas em ensino técnico, passando de 15 mil matrículas, em 2021, para
cerca de 37 mil neste ano.
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Essa deve ser uma das principais bandeiras de
campanha do governador, que tenta a reeleição.
Para
especialistas, no entanto, o modelo usado para ampliar o número de vagas
na modalidade não pode ser comparado ao ensino técnico tradicional.
Eles dizem que as aulas remotas não garantem uma formação
profissionalizante adequada, já que não estão previstas atividades
práticas, trabalho em laboratório, entre outras.
A Folha de
S.Paulo identificou que os protestos já chegaram a ao menos 26 escolas.
Nessas unidades, os alunos têm protestado ficando de costas para a
televisão quando começam as aulas a distância ou deixam as salas. Em
alguns casos, os estudantes estão desde fevereiro sem acompanhar as
atividades.
Nas redes sociais, os jovens têm postado fotos de
cartazes em que dizem “queremos professor em sala de aula” e “televisão
eu assisto em casa”.
A lei do Novo Ensino Médio, aprovada em 2018
no governo Temer, autorizou que até 20% da carga curricular ocorresse
com aulas a distância. A obrigatoriedade de adotar o novo ensino médio
passou a valer neste ano, o que levou alguns estados a adotar o modelo
remoto para completar parte da grade horária dos alunos.
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Além disso, as aulas podem ser transmitidas
simultaneamente para até 20 turmas de escolas diferentes. Ou seja, um
único professor dá aula a distância para cerca de 800 estudantes de 1º
ano do ensino médio.
Durante essas aulas, um monitor acompanha os
estudantes. Esse profissional, no entanto, não precisa ter formação na
área já que sua função é auxiliar com questões tecnológicas, por exemplo
ligar a televisão e enviar as dúvidas da turma para o professor.
“Eu
pedi para acompanhar uma das aulas porque não conseguia acreditar em
tamanho descaso com os alunos. Fiquei chocada ao ver os alunos sentados
na sala por quase uma hora, assistindo um professor, sem poder
interagir, sem conseguir tirar dúvida sobre o conteúdo”, contou Eli
Ferreira da Silva, mãe de um aluno da escola estadual Mario de Andrade,
em Francisco Beltrão, no interior do estado.
Ainda segundo Silva e
alunos ouvidos pela Folha, eles não foram informados no ato da
matrícula que teriam parte das aulas de forma remota. “Ninguém foi
avisado que as aulas seriam pela televisão. Se eu soubesse, não teria
deixado meu filho se matricular para estudar desse jeito”, diz a mãe.
Alunos
protestam contra aulas a distância em escolas estaduais do Paraná
Acervo Pessoal Alunos protestam contra aulas a distância em escolas
estaduais do Paraná **** Segundo a Seed (Secretaria de Estado da
Educação e do Esporte), as aulas a distância foram contratadas apenas
para as disciplinas de três cursos, administração, agronegócios e
desenvolvimento de sistemas.
Eles passaram a ser ofertados depois
de a pasta fazer uma enquete com os estudantes e identificar que 60%
dos que estavam no 9º ano do ensino fundamental diziam ter interesse de
cursar ensino técnico no ensino médio. Esses três cursos foram os que
tinham maior procura.
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A Folha conversou com duas alunas do Colégio
Estadual Julio Szymanski, em Araucária, também no interior do Paraná,
que optaram pelo curso de marketing, mas pensam em desistir. Elas contam
que não estão assistindo às aulas desde fevereiro depois de perceberem
que não conseguiam tirar dúvidas com os professores.
Os alunos
também relatam que há diversos casos de indisciplina e briga dentro das
salas durante essas aulas, já que eles ficam apenas sob a supervisão de
um monitor. Na maioria das vezes, esse profissional é um estudante de
licenciatura, ou seja, sem experiência com sala de aula.
Cesar
Callegari, que foi secretário de Educação Básica do MEC e hoje preside o
Instituto Brasileiro de Sociologia Aplicada, a insatisfação e protesto
dos alunos mostram como o modelo a distância e o currículo intitulado
como sendo profissionalizante não se adequam às necessidades dos jovens.
“O
que está sendo ofertado no Paraná não é nem ensino a distância e nem
presencial, já que o Ead tem uma estrutura totalmente diferente. Também
não é um ensino profissional, porque não está preparando esses meninos
para a prática do mercado. Ou seja, é um engodo, cria uma miragem de
ensino”, diz.
Segundo ele, um dos principais riscos é de que o
formato aumente a evasão escolar. “O aluno frustrado com a má qualidade
se sente desrespeitado, enganado. Esse aluno percebe que a escola não se
importa com o que ele está aprendendo e, por isso, ele fica
desestimulado e abandona os estudos.”
Renato Feder, secretário de
Educação do Paraná, defende o modelo adotado como uma forma de garantir
que mais alunos possam ter acesso ao que chama de ensino profissional.
Ele também diz que a insatisfação atinge um número pequeno de
estudantes.
“Muitos alunos queriam fazer o ensino médio
profissional, mas a gente não conseguia atender todos. Com esse modelo, a
gente conseguiu expandir muito o atendimento e com qualidade”, diz.
Segundo
ele, mudanças pedagógicas e estruturais devem ser feitas ao longo do
ano para melhorar as aulas. Diz, por exemplo, que algumas salas devem
receber telões e caixas de som para substituir as televisões e melhorar a
visualização dos alunos.
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O
secretário também disse considerar que 95% dos alunos estão satisfeitos
com o modelo, já que, segundo ele, apenas 5% desistiram dos cursos desde
o início do ano.
Fernando Cássio, professor da UFABC e
integrante da REPU (Rede Escola Pública e Universidade), avalia que a
insatisfação dos alunos não deve ser desconsidera e lembra que, quando a
lei do Novo Ensino Médio foi aprovada, os estudantes ocuparam centenas
de escolas em oposição ao modelo.
“Os estudantes do Paraná estão
pedindo para ter professor em sala de aula. Eles estão reivindicando
conhecimento, estão dizendo qual é a escola que querem. Devemos prestar
atenção a isso. Menosprezar essa demanda é menosprezar a educação”, diz.
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